طلبة الجامعة لـ الجريدة.: نفضل الاختبارات ذات الإجابة الاختيارية عن «المقالية»

نتيجة للعيوب التي أحاطت بالاختبارات المقالية في جامعة الكويت، يعتمد عدد من أعضاء هيئة التدريس فيها على التخفيف عن الطلبة من السرد المقالي، وذلك بالبحث عن وسيلة أخرى أكثر موضوعية ودقة في تقييم تحصيل الطلبة دراسيا، وكانت نتيجة جهودهم التوصل إلى ابتكار نوع جديد من الاختبارات، عرف باسم الاختبارات الموضوعية، وهي تتكون من عدد كبير من الأسئلة القصيرة، التي لا تحتاج من الطلبة سوى لوقت قليل للإجابة عنها، لأن هذه الإجابة لا تتعدى في أحيان كثيرة كلمة واحدة أو إشارة صغيرة، كما أن تصحيحها من قبل الأستاذ سهل، ومن دون عناء أو تعقيد، إضافة إلى ذلك ليس هناك مجال فيها لتأثير العوامل الشخصية أو المصادفة أو الحظ، ومن أمثلتها اختبارات الصواب أو الخطأ، واختيارات التكملة وملء الفراغات واختبارات الاختيار من متعدد، وغيرها.

وحول ما يفضله طلبة جامعة الكويت من اختيار طبيعة الاختبار الذي يقدمه أساتذتهم، تحدث عدد من الطلبة لـ«الجريدة» عن أفضل وسيلة للإجابة في الاختبارات الفصلية والنهائية التي يقرها عضو هيئة التدريس، وطبيعة الإجابات بالنسبة للطلبة، وكانت التفاصيل كما يلي:

تعبئة الفراغات

في البداية، قال الطالب محمد محيي إنه يفضل أسئلة تعبئة الفراغ، لأن هذا النوع من الأسئلة سهل الاستعمال، وهو يقوم على كتابة عبارات يترك فيها جزء ناقص يتطلب من المختبرين تكملته بالإجابات الصحيحة، وقد يعطى المختبرون مجموعة من البدائل، يختار من بينها الكلمة، أو العبارة الناقصة، وينبغي على الأستاذ في مثل هذا النوع من الأسئلة أن يغطي من خلالها معظم الموضوعات المقررة التي تمت دراستها، كما تجب مراعاة الدقة في اختيار الألفاظ ووضوح العبارة، بحيث يفهم الطالب الدارس المقصود منها تماما من دون لبس أو غموض.

أسئلة الصواب والخطأ

وقال الطالب جراح الخالدي إن هذا النوع من الأسئلة يعد مجموعة من الجمل، أو العبارات تتضمن معلومات صحيحة مما درس الطالب في مادة ما، والبعض الآخر متضمن معلومات خاطئة، ثم يطلب من الطالب المختبر الحكم على تلك العبارات، ما إذا كانت صحيحة أم خاطئة، ومن مميزات هذا النوع من الأسئلة أنه يتطلب وقتا طويلا للإجابة عنه، ومن خلاله يمكن تغطية أكبر قدر ممكن مما درس الطلاب في فصل دراسي، كما أن تصحيحه سهل، ولا يتطلب للإجابة عنه استعمال اللغة، لذا يستوي في إجابتها الطالب السريع التعبير والبطيء، والقوي في اللغة والضعيف.

الاختيار من متعدد  

وقال الطالب سالم الدعيجان إن هذا النوع من الأسئلة أفضل أنواع الأسئلة الموضوعية، وأكثرها مرونة، إذ يمكن استخدامها لقياس أي من الأهداف السلوكية التي يمكن تقويمها بالاختبارات المقالية، ماعدا الأهداف التي تتطلب مهارة في التعبير الكتابي، ويتألف سؤال الاختيار من متعدد من جزأين؛ الجذر أو المقدمة أو المتن الذي يطرح المطلوب من السؤال، ثم قائمة الإجابات، أو البدائل الممكنة للإجابة، والقاعدة العامة أن يكون هناك بديل واحد صحيح، أو يعد أفضل الإجابات، والبدائل الأخرى خطأ.

«المقالية» وعسر التعبير

وقال الطالب فلاح مضحي إن الاختبارات ذات الإجابة المقالية التي تحتم على الطالب في جامعة الكويت أن يسرد كل ما فيه من طاقة داخل الورقة يعد هذا الأسلوب غير مرغوب لدى عديد من طلبة الجامعة، وهذا النمط من الإجابات يحتاج إلى واقعية أكثر من اللازم، لكي تصل إلى الغاية التي يبتغيها عضو هيئة التدريس، لافتا إلى أن بعض الطلبة يعاني عسر التعبير في الورقة الاختبارية، وهذا يشكل عامل خطر على المعنوية الدراسية لدى الطالب في تقديم الاختبار، والخوف من عدم إيصال التعبير الفكري لدى الأستاذ عند تصحيح الورقة.